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245	0	0	_aGenderkompetenz in pädagogischer Interaktion / _cUlrike Stadler-Altmann (Hrsg.).
264		1	_aOpladen : _bVerlag Barbara Budrich, _c2013.
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504			_aIncludes bibliographical references.
505	0		_a""Cover""; ""Genderkompetenz in p�dagogischer Interaktion""; ""Inhalt""; ""Vorwort""; ""Einleitung""; ""Genderkompetenz im erziehungswissenschaftlichen Diskurs""; ""1. Geschlechterdifferenzen als Produkt geschlechterdifferenzierenden Unterrichts""; ""2. Genderkompetenz und Professionalisierung: Wie l�sst sich Genderkompetenz im Lehrberuf erwerben und ausbauen?""; ""3. Genderkompetenz als Themain der Lehreraus- und -weiterbildung""; ""Ideen f�r und aus Schule und Unterricht""; ""4. Wie bringt man gender in den Unterricht ohne Sch�lerinnen und Sch�ler anzuöden?""
505	8		_a""5. Gendersensible Berufsorientierung""""6. GeMiS � Gender, Migration und Schule: Möglichkeiten sch�lerorientierter Unterrichtsgestaltung""; ""7. Jungenkrise und Jungenförderung in der Schule""; ""8. Geschlechterdifferenzierter Unterricht �Erfahrungsbericht aus dem MINT-Projekt der Veit-Stoß-Realschule N�rnberg""; ""Ausblick""; ""9. Geschlechterverh�ltnisse in der Erziehungswissenschaft � Ein Beitrag in deutsch-norwegischer Perspektive""; ""AutorInnen""
520			_aGeschlechterstereotypen werden in Unterricht und Erziehung gewollt oder ungewollt transportiert. Von Jungen erwarten wir eher Stärke und Unkonzentriertheit, von Mädchen eher Fleiß und Angepasstheit. Diese Problematik wird in Lehrerinnen- und Lehrerfortbildungen bereits lange thematisiert. Die AutorInnen diskutieren die von Lehrkräften geforderte Genderkompetenz aus verschiedenen Blickwinkeln und bieten Anregungen für die schulische Praxis. Dabei werden auch Aspekte für die Weiterentwicklung einer wissenschaftlich fundierten Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung hinsichtlich eines genderkompetenten Lehrens und Lernens thematisiert.; Gender stereotypes are transported intentionally or unintentionally into teaching and education. We rather expect strength and lack of concentration from boys, diligence and adaptability from girls. This problem has long been addressed in teacher training courses. The authors discuss the gender competence demanded by teachers from different perspectives and offer suggestions for school practice. Aspects for further development of scientifically founded teacher training with regard to gender-competent teaching and learning is also discussed.
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