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Cover; Durch Europäisierung zu mehr Durchlässigkeit?; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Abkürzungsverzeichnis; Danksagung; 1 Einleitung; 1.1 Verortung der Arbeit; 1.2 Aufbau des Buches; 2 Durchlässigkeit -- Eine konzeptionelle und theoretische Annäherung; 2.1 Begriffsdeutung; 2.1.1 Soziale und institutionelle Durchlässigkeit; 2.2 Identifikation eines Durchlässigkeitskonzepts; 2.2.1 Zugang; 2.2.2 Anrechnung; 2.2.3 Organisationale Verbindungen; 2.2.4 Heterogenität der Lernenden; 2.2.5 Anerkennung in anderen gesellschaftlichen Teilsystemen.

2.3 Bildungsstrukturen als funktionales Erfordernis oder Legitimation bestehender Herrschaftsverhältnisse?2.3.1 Selektions- und Sozialisationsfunktion von Bildung -- Eine strukturfunktionalistische Perspektive; 2.3.2 Allokations- und Legitimationsfunktion von Bildung -- Eine institutionelle und konflikttheoretische Perspektive; 3 Theoretischer Rahmen zur Analyse institutionellen Wandels; 3.1 Kernbegriffe und -konzepte; 3.1.1 Diskursbegriff und Diskursanalyse; 3.1.2 Diskurs und Macht; 3.1.3 Institutionen; 3.1.4 Diskurs und Institutionen; 3.1.5 Organisation und Organisationsfeld.

3.1.6 Legitimität und lose Kopplung3.2 Institutionellen Wandel konzeptualisieren; 3.2.1 Ursachen des Wandels; 3.2.2 Ergebnisse des Wandels; 3.3 Gründe für die Verbindung einer diskursanalytischen Forschungsperspektive mit neoinstitutionellen Theorien; 3.3.1 Soziologischer Neoinstitutionalismus und seine Kritik; 3.3.2 Stärken der diskurstheoretischen Perspektive; 3.3.3 Stärken der neoinstitutionalistischen Perspektive; 4 Design und Methoden; 4.1 Forschungsdesign; 4.1.1 Fallstudiendesign; 4.1.2 Fallauswahl und Vergleich; 4.2 Erhebungs- und Analyseverfahren.

4.2.1 Wissenssoziologische Diskursanalyse4.2.2 Theoriegeleitete qualitative Inhaltsanalyse; 4.2.3 Expert_inneninterviews; 4.2.4 Dokumentenanalyse; 4.3 Güte der Arbeit; 5 Durchlässigkeit -- ein Fokus europäischer Bildungspolitik?; 5.1 Berufs- und Hochschulbildung in der europäischen Bildungspolitik -- ein historischer Überblick; 5.1.1 Europäische Bildungspolitik 1951-2000; 5.1.2 Überblick über die Bologna- und Kopenhagen-Prozesse; 5.2 Durchlässigkeit in den Bologna- und Kopenhagen-Prozessen; 5.2.1 Durchlässigkeit im Bologna-Prozess; 5.2.2 Durchlässigkeit im Kopenhagen-Prozess.

5.2.3 Durchlässigkeit in den Bologna- und Kopenhagen-Prozessen im Vergleich6 Der deutsche Fall -- Bildungssystem, Geschichte und das Problem der Durchlässigkeit; 6.1 Das deutsche Bildungsschisma; 6.2 Beschreibung der Organisationsfelder; 6.2.1 Berufsbildung; 6.2.2 Hochschulbildung; 6.2.3 Bildungswege zwischen Berufs- und Hochschulbildung; 6.3 Verhältnis von Berufs- und Hochschulbildung aushistorischer Perspektive; 6.3.1 Entwicklung bis 1945; 6.3.2 Entwicklung von 1945 bis 1989; 7 Entwicklung institutioneller Durchlässigkeit in Deutschland.

7.1 Gesellschaftliche Wissensbestände zu Durchlässigkeit vor Bologna und Kopenhagen (1990-1998).

Lebenschancen werden heute immer stärker durch Schul-, Berufs-, Hochschul- und Weiterbildung bestimmt. Die Autorin untersucht die Durchlässigkeit zwischen Berufs- und Hochschulbildung - eine wichtige Voraussetzung zur Ermöglichung der Teilhabe an Bildung und Gesellschaft - im Vergleich zwischen Deutschland und Frankreich. Im Fokus stehen dabei Stabilität und Wandel auf institutioneller Ebene und der Einfluss der europäischen Bildungsprozesse seit Ende der 1990er Jahre sowie ihre re-/produktive Bedeutung im Bezug auf soziale Bildungsungleichheiten. Ausgezeichnet mit dem Nachwuchspreis Bildungssoziologie der Sektion Bildung und Erziehung der Deutschen Gesellschaft für Soziologie.

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